1、誰知道計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方式？詳細(xì)

I.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相關(guān)問題

1．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用形式和目的

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種教學(xué)形式，即利用計(jì)算機(jī)的各種功能和特點(diǎn)，為學(xué)生代替或部分代替教師，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到有效的教學(xué)形式。學(xué)習(xí)。教學(xué)中的應(yīng)用形式可以是人機(jī)對話，也可以借助其他媒體（大屏幕投影或液晶投影）形成新的信息傳輸系統(tǒng)。要達(dá)到的目的是：（1）改進(jìn)課堂教學(xué)； （2）優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)； (3)實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)； (4)提高學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)主要參與者要求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段有哪些。

(1)教師要求具有較高的教學(xué)水平，熟悉計(jì)算機(jī)的一般操作。因?yàn)樗鼈冊谧畛醯脑O(shè)計(jì)理念和隨后的實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮著重要作用，可以說它決定了輔助教學(xué)的成敗。沒有一定的教學(xué)水平，就不可能提出好的教學(xué)設(shè)計(jì)，也不可能編制好的教學(xué)流程圖。

(2) 對軟件設(shè)計(jì)人員的要求是制作水平高、理解力強(qiáng)、細(xì)心、專注，具有“否定-改進(jìn)-再否定-再改進(jìn)”的意識。對專家和教師提出的教學(xué)設(shè)計(jì)和建議要認(rèn)真思考和理解，并據(jù)此編制軟件程序流程圖，并根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)稿件卡。數(shù)據(jù)的選擇、使用、組合和處理應(yīng)經(jīng)過仔細(xì)研究。生產(chǎn)要體現(xiàn)高度，適當(dāng)體現(xiàn)現(xiàn)代生產(chǎn)水平。尤其要高度重視試用中發(fā)現(xiàn)的新情況，勇于否定自己，在不斷的否定中做出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。

3、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的基本要求

(1)科學(xué)選型。因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過程中，需要更多的人力物力。因此，這種方法的使用要慎重，其他媒體不用電腦也能解決問題，在“成本最小，效果最大”的原則下決定是否使用?？茖W(xué)選擇還體現(xiàn)在課程類型、媒介、材料、使用方法的選擇上。在各種類型的自然課程中，并非每一種類型都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。即使適用，仍然存在選擇哪種應(yīng)用方法的問題。在決定使用它之前應(yīng)該解決這些問題。

(2)科學(xué)決策。體現(xiàn)在教師對教材的加工設(shè)計(jì)，以及制作者對理念實(shí)現(xiàn)方式的選擇。它體現(xiàn)在軟件生產(chǎn)的全過程中。我們在實(shí)踐中的制作過程如下：確定課題→分析教學(xué)目標(biāo)→教學(xué)設(shè)計(jì)（編制教學(xué)流程圖）→輔助方案設(shè)計(jì)（編制程序流程圖）→準(zhǔn)備制作（寫稿）→制作→試修正→輔助教學(xué)實(shí)踐→在評審、修改和制作過程中，專家、教師、制作方密切配合，力求科學(xué)選擇教材、加工教材、分析教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)、設(shè)計(jì)輔助方案、編寫稿件、制作制作，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。科學(xué)評估和修訂。一個生產(chǎn)周期后，將教學(xué)流程圖、程序流程圖、手稿卡和全套軟件保存為數(shù)據(jù)。 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用。

4、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于能力培養(yǎng)

(1)有利于觀察能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生觀察的需要將事物化為動態(tài)、虛擬化為真實(shí)、復(fù)雜化為簡單，使難以觀察的事物清晰呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并且全面。激發(fā)積極思考。計(jì)算機(jī)不僅為學(xué)生的觀察提供了豐富的畫面，而且還教會學(xué)生如何分析和解決問題。計(jì)算機(jī)可以提供生動的視聽信息，可以不受時間和空間的限制，將教學(xué)中觀察到的自然事物展現(xiàn)出來。同時，它還可以放大和縮小時間，在展示事物的變化和發(fā)展方面具有獨(dú)特的功能。它在顯示宇宙恒星運(yùn)動的變化和動植物的運(yùn)動方面具有很大的優(yōu)勢。 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)數(shù)據(jù)。

(2)有助于概括能力的培養(yǎng)。思維活動有很多特點(diǎn)，概括能力是最基本的。概括的過程就是將個體事物的本質(zhì)屬性推斷為相似事物的本質(zhì)屬性的過程，即從個體到普遍的思考過程。掌握一個概念，就是對一類事物進(jìn)行分析、綜合、比較，從中提取出共同的、本質(zhì)的屬性或特征，然后加以概括。所有的學(xué)習(xí)活動都離不開概括。概括是一切科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是把握規(guī)律的基礎(chǔ)。任何科學(xué)研究的結(jié)論都來自于概括的過程。就教學(xué)實(shí)踐而言，學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的過程是一個概括的過程。使用表示，可以概括科學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的概括和推理能力。計(jì)算機(jī)可以提供直觀、生動、清晰的圖像，有利于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖像概括出相似事物的共同特征。

(3)有助于邏輯思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的思維正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段。就具體教學(xué)而言，用形象形成概念是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的主要方法，鞏固知識和應(yīng)用知識是培養(yǎng)學(xué)生推理思維的主要方法。因?yàn)樽匀恢R像鏈條一樣相連，具有科學(xué)的邏輯關(guān)系。當(dāng)我們設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)軟件時，我們可以利用這些關(guān)系來有機(jī)地交流本質(zhì)上密切相關(guān)的知識。在教學(xué)實(shí)踐的同時，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷形成，學(xué)生的邏輯推理能力也隨著學(xué)生知識的增長而發(fā)展。

總之，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用對促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展具有顯著的促進(jìn)作用。將計(jì)算機(jī)引入課堂，為學(xué)生的思維提供了具體而生動的對象形象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提問的能力，對豐富學(xué)生形象起到積極作用。從學(xué)習(xí)興趣對比實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可以看出，在課堂上引入計(jì)算機(jī)（1）對學(xué)生的長時記憶有明顯的影響； （2）對培養(yǎng)學(xué)生簡單應(yīng)用知識的能力有明顯效果； (3)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性； (4)對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有明顯的效果。 關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的PPT。

二、課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用流程計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的類型。

1．選擇合適的題目并確定申請表

太陽系與學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生們的腦海里有很多文字和畫面，但很少有相互聯(lián)系和運(yùn)動的樣子。在計(jì)算機(jī)的幫助下，他們可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建一個宇宙?？臻g的三維表示。因此，我們選擇本學(xué)科實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，具體以演示和模擬應(yīng)用的形式。

2、教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)設(shè)計(jì)

教師對教材的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)分析，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，編制教學(xué)流程圖，提供給軟件設(shè)計(jì)人員。

3、研究教學(xué)設(shè)計(jì)并確定輔助程序軟件

設(shè)計(jì)師對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了仔細(xì)研究，根據(jù)確定的重點(diǎn)和難點(diǎn)確定輔助程序，考慮小學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)。教材內(nèi)容，編制軟件程序流程圖（表一）。 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的最大特點(diǎn)是。

4、編譯軟件稿件，制作軟件

與老師交流后，按照軟件程序流程圖一步一步設(shè)計(jì)動靜態(tài)圖像，編寫稿件卡，然后進(jìn)入軟件制作階段。 計(jì)算機(jī)presentation主題。

5、課堂試改，輔助教學(xué)實(shí)踐

設(shè)計(jì)制作的軟件正式應(yīng)用前，老師會先試用，經(jīng)過專家評審，研究改正意見，多次改正后改進(jìn)軟件，最后進(jìn)入最好的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐。在具體教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)媒體的應(yīng)用如教學(xué)流程圖（表2）所示。 計(jì)算機(jī)輔助模擬。

總之，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是教學(xué)改革的方向。隨著理論研究的不斷深入和研究人員水平的不斷提高，應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，配套軟件不斷涌現(xiàn)，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用范圍和方法將迅速發(fā)展。通過教學(xué)實(shí)踐，我們覺得從實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中受益最大的學(xué)生是學(xué)生。由于計(jì)算機(jī)提供的信息具有容量大、信息新、對學(xué)生吸引力強(qiáng)的特點(diǎn)，對學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。許多學(xué)生都渴望知道在哪一天上課前教他們。上課期間，他們?nèi)褙炞⒌赜^察電腦提供的每一張圖片，積極思考每一個問題，思維非?；钴S。教學(xué)反饋結(jié)果表明，學(xué)生對知識的掌握程度較高。 CAT是計(jì)算機(jī)輔助什么。